Такой вопрос может возникнуть у клиента в нескольких случаях:
клиент ограничен в финансовых средствах
у клиента выражена социальная тревога и ему сложно влиться в групповую работу
Действительно, все раздаточные материалы выложены сейчас в свободном доступе, также, как и книга «Диалектическая поведенческая терапия: тренинг навыков. Раздаточные материалы и рабочие листы». И, по-сути, наши презентации – это раздаточные материалы, которые мы – тренера переносим на презентацию.
Так что же такого мы, тренера ДБТ, даем слушателям на тренинге, что не просто дублирует информацию с раздаточных материалов?
Задумался я над этим вопросом и вот какие ответы у меня возникли:
Примеры. Это чрезвычайно важно для понимания материала. Раздаточные материалы их не содержат. Наверное, главная обратная связь от слушателей о пользе тренинга, как раз и заключается в пользе примеров.
Ответы на вопросы. Естественно, раздаточные материалы не обладают такой опцией. Навыки только внешне выглядят простыми и понятными. Возьмите хотя бы «Радикальное принятие» или «Осознанность к мыслям». Очень сложные навыки, понимание которых даже для тренеров приходит не сразу, а занимает месяцы или годы.
Связь навыков с проблем слушателей. Это еще один особенно важный момент. Например, слушателям может быть сложно найти связь между такими внешне абстрактными навыками, как «Безоценочность» и «Эффективность» и жизнью слушателя и снижением его страданий (то, ради чего все и приходят в ДБТ). Это же касается и «Аккумулирования эмоций в долгосрочной перспективе», «Готовности» и «Своеволия», «Радикального принятия», которые кажутся интересными, но довольно абстрактными.
Преодоление застреваний. Слушатели могут говорить «Я применяю навык, но он не работает». Задачами тренера становятся: а. разобраться из-за чего возник сбой; б. объяснить слушателю момент, где возникает проблема; в. предложить решение.
Переопыление. На тренинге участники обмениваются опытом применения навыков. Это снова, снова и снова запечатлевает пользу навыков в сознании клиентов. Это приводит к тому, что находясь в кризисной ситуации, слушатель вспомнит о том, что ему поможет. Эффект такого обмена информацией заменить чем-либо невозможно.
Думаю, все четыре пункта Примеры, Ответы на вопросы, Связь навыков и проблем слушателей и Преодоление застреваний являются уникальными для тренинга навыков. Они никак не могут быть закрыты раздатками и даже вебинарами по тренингам навыков. Такие материалы предоставляют информацию в вакууме, без живой ориентации на читающего (или просматривающего).
Главная идея, которую я бы хотел донести в этом посте звучит следующим образом: «тренинг превращает «знание о навыке» в «овладение навыком»».
Такой вопрос может возникнуть у клиента в нескольких случаях:
клиент ограничен в финансовых средствах
у клиента выражена социальная тревога и ему сложно влиться в групповую работу
Действительно, все раздаточные материалы выложены сейчас в свободном доступе, также, как и книга «Диалектическая поведенческая терапия: тренинг навыков. Раздаточные материалы и рабочие листы». И, по-сути, наши презентации – это раздаточные материалы, которые мы – тренера переносим на презентацию.
Так что же такого мы, тренера ДБТ, даем слушателям на тренинге, что не просто дублирует информацию с раздаточных материалов?
Задумался я над этим вопросом и вот какие ответы у меня возникли:
Примеры. Это чрезвычайно важно для понимания материала. Раздаточные материалы их не содержат. Наверное, главная обратная связь от слушателей о пользе тренинга, как раз и заключается в пользе примеров.
Ответы на вопросы. Естественно, раздаточные материалы не обладают такой опцией. Навыки только внешне выглядят простыми и понятными. Возьмите хотя бы «Радикальное принятие» или «Осознанность к мыслям». Очень сложные навыки, понимание которых даже для тренеров приходит не сразу, а занимает месяцы или годы.
Связь навыков с проблем слушателей. Это еще один особенно важный момент. Например, слушателям может быть сложно найти связь между такими внешне абстрактными навыками, как «Безоценочность» и «Эффективность» и жизнью слушателя и снижением его страданий (то, ради чего все и приходят в ДБТ). Это же касается и «Аккумулирования эмоций в долгосрочной перспективе», «Готовности» и «Своеволия», «Радикального принятия», которые кажутся интересными, но довольно абстрактными.
Преодоление застреваний. Слушатели могут говорить «Я применяю навык, но он не работает». Задачами тренера становятся: а. разобраться из-за чего возник сбой; б. объяснить слушателю момент, где возникает проблема; в. предложить решение.
Переопыление. На тренинге участники обмениваются опытом применения навыков. Это снова, снова и снова запечатлевает пользу навыков в сознании клиентов. Это приводит к тому, что находясь в кризисной ситуации, слушатель вспомнит о том, что ему поможет. Эффект такого обмена информацией заменить чем-либо невозможно.
Думаю, все четыре пункта Примеры, Ответы на вопросы, Связь навыков и проблем слушателей и Преодоление застреваний являются уникальными для тренинга навыков. Они никак не могут быть закрыты раздатками и даже вебинарами по тренингам навыков. Такие материалы предоставляют информацию в вакууме, без живой ориентации на читающего (или просматривающего).
Главная идея, которую я бы хотел донести в этом посте звучит следующим образом: «тренинг превращает «знание о навыке» в «овладение навыком»».
Такой вопрос может возникнуть у клиента в нескольких случаях:
клиент ограничен в финансовых средствах
у клиента выражена социальная тревога и ему сложно влиться в групповую работу
Действительно, все раздаточные материалы выложены сейчас в свободном доступе, также, как и книга «Диалектическая поведенческая терапия: тренинг навыков. Раздаточные материалы и рабочие листы». И, по-сути, наши презентации – это раздаточные материалы, которые мы – тренера переносим на презентацию.
Так что же такого мы, тренера ДБТ, даем слушателям на тренинге, что не просто дублирует информацию с раздаточных материалов?
Задумался я над этим вопросом и вот какие ответы у меня возникли:
Примеры. Это чрезвычайно важно для понимания материала. Раздаточные материалы их не содержат. Наверное, главная обратная связь от слушателей о пользе тренинга, как раз и заключается в пользе примеров.
Ответы на вопросы. Естественно, раздаточные материалы не обладают такой опцией. Навыки только внешне выглядят простыми и понятными. Возьмите хотя бы «Радикальное принятие» или «Осознанность к мыслям». Очень сложные навыки, понимание которых даже для тренеров приходит не сразу, а занимает месяцы или годы.
Связь навыков с проблем слушателей. Это еще один особенно важный момент. Например, слушателям может быть сложно найти связь между такими внешне абстрактными навыками, как «Безоценочность» и «Эффективность» и жизнью слушателя и снижением его страданий (то, ради чего все и приходят в ДБТ). Это же касается и «Аккумулирования эмоций в долгосрочной перспективе», «Готовности» и «Своеволия», «Радикального принятия», которые кажутся интересными, но довольно абстрактными.
Преодоление застреваний. Слушатели могут говорить «Я применяю навык, но он не работает». Задачами тренера становятся: а. разобраться из-за чего возник сбой; б. объяснить слушателю момент, где возникает проблема; в. предложить решение.
Переопыление. На тренинге участники обмениваются опытом применения навыков. Это снова, снова и снова запечатлевает пользу навыков в сознании клиентов. Это приводит к тому, что находясь в кризисной ситуации, слушатель вспомнит о том, что ему поможет. Эффект такого обмена информацией заменить чем-либо невозможно.
Думаю, все четыре пункта Примеры, Ответы на вопросы, Связь навыков и проблем слушателей и Преодоление застреваний являются уникальными для тренинга навыков. Они никак не могут быть закрыты раздатками и даже вебинарами по тренингам навыков. Такие материалы предоставляют информацию в вакууме, без живой ориентации на читающего (или просматривающего).
Главная идея, которую я бы хотел донести в этом посте звучит следующим образом: «тренинг превращает «знание о навыке» в «овладение навыком»».